在课题成果评奖时，限于评审人员的人力与精力，不能对参评学校的所有成果进行现场检查，只能对上交的课题报告进行评审。
有时课题报告上交太多，课题报告写的太长，评审时间有限，评审人员也只能是匆匆浏览，走马观花。
这样一来，课题研究开展的一般或者根本没有进行实际操练，只要课题报告写的妙笔生花，写的有新意，写的令人耳目一新，往往就能获得好名次。
当然由于各级教育行政部门对学校办学水平评估上，教师评职称上，对课题研究、奖论文一刀切的要求，迫使不具备研究条件和研究能力的学校与教师参与学术造假行为。
虽然对学校进行这样的学术做假行为，让陈峰觉得很郁闷，但毕竟与学生们在一起的时候，还是快乐开心的多一些。
本来他想一直在这所学校认认真真的教书育人，做一个学生喜欢、家长尊重的老师，找一个自己喜欢的人成家，过好平平淡淡的日子就行。
他是新人，还没有什么可以威胁到其它老师的利益与位置，他本身又不太喜欢行政工作，没有当中层干部与校长的想法，因此许多人都不会与他为敌、不会中伤于他。
于是在工作上、生活上，陈峰的人际关系都还是简单的，轻松的。他喜欢这样的人际氛围，喜欢与学生们在一起。
相对来说，在学校名称的命名上，如果用了某某中心、某某实验、某某大学附属学校等等，就突出学校的不一般的地位与性质。
某某中心、某某实验，一般一个区只能用于一所学校。有时候为了摆平各学校之间的需求，也为了提升新办学校的名气，就会用另想办法来进行突破。
比如用第二中心，第二实验、第三实验，或者是用某某中心分部（园区）、某某实验分部（园区）的名称。
基层学校与知名的师范大学或与当地有师范专业的高校合作，命名为某某大学附属幼儿园（小学、学校）。
在中国，知名的师范大学还是很多的。而且为了培养本地中小学的师资队伍，当地总有一至二所开设师范专业的高校。
大学院校与基层政府合作办学，都会收取一定的合作费用，而且这些师范大学都希望拥有固定的师范学生的实习基地，因此无论从经济效益上，还是从社会效益上来考虑，都愿意进行相关的合作办学。
无论如何，能用这些名称的学校在办学资金的投入上、师资配备上、培训培养机会上、都拥有其它学校无法享受到一些特权。
这对许多家长来说，吸引力还是很大的。当时社会上也还没有完全杜绝择校，就出现了这些学校的服务区很小，择校生数量大大多于正常入学的学生数量的怪异现象。
学生素质普遍较好，学校设施配备齐全、师资优良，当然学校最终的办学水平肯定也是不错的。这就形成了一个良性的循环。办学水平高、教学质量优，更是吸引了家长千方百计地进行择校。
后来国家一再强调进行义务教育的均衡化、实施零择校，才慢慢地化解了优质学校与一般学校之间存在的巨大差异。
阳光实验学校是个另类的存在。