躺在床上，虽然还是自己一个人，但想到旁边的袁梦，郭悦还是感觉很踏实，折腾了一天，实在是累了，她都没有时间瞎想便睡了。
早上，郭悦起的比较早，感觉又是精力充沛的一天，她很早便到了医院。
刚坐在诊室里，陈菁便走了进来，依旧是满面笑容，
“郭悦，我下午组织了一个巴林特小组，你来参加吧。”
“好啊老师，我下午去。”郭悦答应着。
巴林特小组是一种病例讨论形式，心理医师应用的更为广泛，这种形式是选择一个主讲人介绍一个自己的病例，这个病例要有代表性，还要说出这个病例带给自己的困惑或成功之处。
之后大家可以轮流提出自己的问题，讲述人需要对每个问题作出回答。最后大家要轮流讲述自己如果遇到这个病例，会怎么做。
如果病例比较难，还可以情景重现，即选择几个医生来扮演病人及其家属等角色，通过表演来重现病人当时就诊发病的情形。
大家再通过观看情景重现来提出问题，讨论。当然在表演时旁观者也可以随时喊停，来针对那一时刻的情景进行讨论。
郭悦很喜欢这种模式，她也参加过几次，有一次本院的一名医生被患者家属打了，一直耿耿于怀不能放下，连工作都受了影响。
陈菁便为他专门组织了一次巴林特小组活动，在活动中，郭悦看到了整个的事件经过，那名医生也通过情景重现，看到了家属的愤怒，患者的无奈，医生的委屈，最后当那名表演家属的人向他道歉时，她哭了，情绪也完全释放了出来。
最后总结时她说自己已经放下了，当时只看到了自己的委屈，没想到患者和家属也有自己的不易。
陈菁向大家解释说，巴林特小组的目的就是要让人在平行过程中去观察、理解、思考。
走出来，你才能看的更清楚。
也是因为那次活动，郭悦几乎把陈老师当成了心中的神，所以当陈菁说让她去参加巴林特小组活动时，她想都没想就答应了。
但陈菁并没有走，还在满脸笑容的看着她，“我希望你来当主讲人。”
郭悦愣住了，她之前参加都是在一边旁听，最多有个提问的机会，今天陈老师怎么突然让自己去当主讲人。
“我希望你能拿出李昕的病例来，和大家分享。”陈菁继续说着。
“李昕！老师，我……”郭悦一下站了起来。
“你放心，我来做督导，不会让大家逼你说你不想说的内容。”陈菁温柔的声音让郭悦没办法拒绝。
“好的老师，我，我准备准备。”
很多心理医师都有自己的督导，督导一方面起到教导的作用，还有一方面就是当这名医生因接触过多心理疾病患者导致自己心理状态失衡时，可以帮她走出来。
一上午，郭悦都心神不宁，她不知道陈老师为什么现在要把李昕的病例拿出来做巴林特小组活动，难道是陈老师知道自己因为李昕的事情心理出了问题。
她本来想向陈老师请教那个梦游症患者李明山的病例，但一紧张全忘了。