负责各年级的校委会领导把校委会会议精神传达给各年级的所有老师，并要求认真贯彻落实，把这次迎接检查团的工作做好做扎实，于是一场做好的和没有做好的工作，展开了弥补和补救的措施，全校范围内的制虚造假运动全面铺开。
老师们的最直接用的教案，本来是最务实的工作，原先要求超周备课，但看来不现实，有时间就一次多备几节，六节七节，甚至更多，可往往是备而不用，上课不看教案，随心所欲，上到哪算哪。不顺畅，不如流，跌三倒四，磕磕绊绊，或者知识交待的不全面，重新来一遍，不是教案引领教学，而是在磕磕绊绊当中熟悉了教材，再重新给学生复述一次，熟悉内容的是老师，掌握知识的是师生。如果一个老师带两个班的数学或是语文，先上的班级就成了试讲课，后上的班级就是优质课。不可否认备教案是个熟悉教材的过程，但熟悉教材不等于优质的流程，往往需要一个讲的过程，才能流利连贯，左右逢源，知识点有因有果，层层解开，成果灿烂。
课前备一节要上的课是如此，那超周备课就更是游离于课堂教学的无用功，形式在那儿，到时还得再熟悉内容，用讲得过程把握教材，掌握知识的层次和讲述的步骤。
没有时间，往往是上了课之后补教案，也不叫亡羊补牢，而往往是应付检查，应付学校对工作的要求。多数老师是这种现实，但他们从不把这种现实轻易告诉他人，不然让别人知晓，会说自己工作不踏实，误人子弟，坏了自己的工作声誉，秘而不宣，彼此都清楚教案与教学的关系。补写教案是常态，备写教案或超课时备写教案是个例和异态。
那么教育局下来的检查团来检查就得弥补上欠缺下的教案，于是老师们上课之余就不敢再逍遥了，把欠缺下的教案节数弥补上，已经上了的课程再翻回来，教学参考书再翻开，教学目的、教学难点、教学重点、重点词语、教学过程，认真地书写，正经八百地书写，不管语意，尽快地誊写，从教学参考书上誊写到教案本上。
正课教案补上以后，还得补上副课教案，不过副课教案相对简单些，一节时间可以备上好几节，因要求是简案，一页可以写上两课时的。
班主任补上主课教案后，还得补上班主任的工作计划，主课教学计划开学初学校已经要求写了，被学校的教导处收走了，还得有思想品德教学计划。课外兴趣小组得布置小组的作品成果，让学生下去赶做，星期三早上带到学校来，至于是学生自己做，还是家长代替做没有明确的要求，反正拿来就行。
为了把准备工作做好做扎实，李军亲自上各办公室检查，他要做的工作都给手下人推出去了，所以显得比较清闲，也有时间进行检查。学校的工作汇报写作给远房侄儿李正推去了，调远房侄儿来就是一支笔，应声写作，开学的学校工作计划，放假的学校工作总结，中途有时需要的汇报材料，或某个领导的先进材料都是他要写的任务，平时就让他准备着，他只带着一节副课，如果需要可以把副课停了，专用时间写。
此时，李正正在自己的办公室苦思冥想地写着，见校长进来，还没有写下多少，站起来对校长诉苦说：“啊呀，这儿干扰的不行，一会儿这个来了，一会儿那个来了，一满写不出来，我回去写去！”
校长立刻回答说：“能行，只要完成任务，不拘形式，就有今天和明天两天时间了，不，今天已经不成一天了，就这么个时间，反正你抓紧时间写。”
李正说：“噢，家里静静的，没人打扰。”说着收拾起稿纸，和校长一起出了门，挂了锁回去了。