在一年二班内，西瓜头少年莲和赫戴对刚进来的我们道：“今天的创新课似乎要进行测试，刚好是今天上午第三节。”
创新测试，怎么个测试法？难道是像创新考试那样，给个试卷，出几道创新题？
这是为了测验都谁提前学过创新或者谁是天才之类的吗？
我坐在位置上向后座的赫戴问道：“怎么个测试法？就是出几道题吗？”
“不知道。”赫戴摆头道：“也只是在学校流传，至于是怎么个测试法并没有准确说明，不过到时也就知道了，不就今天上午第三节吗？很快的，时间。”
无论怎样的预测性思考都是真假不准，可能是真的，也可能是假的。
因果论只是由因推果，而结果的真假是否正确也只能在发生时才能知道，反推也是如此，由结果推出来的原因是否正确还不知道，只有了解原因才知道答案。
所有思考出的一切都是飘渺性。
在未知正确与错误之前，一切都是真假未知。
就比如人在创新出一个科技发展的方向时就需要进行测试，来测验正确性。
如果单是在别人说出口就深信不疑的那种人，完全就是蠢货，他完全肯定了这个事情的结果，而这个结果或许是对也或许是错。
这种人往往就很难发现真相。
不能完全肯定一件事同样也不能完全否定一件事。
这也同样能利用到创新学。
搞不好今天是否测验还不知道，测验的目的还不一定准确。
“对了。”赫戴想到了什么突然道：“昨天那个超创新天才的文章更新了，说是考了创新八级，也可能就是和这事有关。”
“创新八级？”赫戴同桌樱子看向赫戴道：“最近几天我没看手环，能说明一下到底是怎么回事吗？”
宇光将整个文章向身后的樱子大致讲了一遍。
这个消息我昨晚就知道了，那个头盔少女，很平静地就给我说了。
创新八级欸，像我这么个创新二级的还真希望能够这么年轻就达到，这样我也就能够依靠创新成名，成大名。
这让我想起癫狂派的一首诗。
成名于诸江之上，矗立于高山之巅。
有时候我也希望能够那样，要不我也去写诗？算了吧就我这文笔才华，癫狂派讲究不疯癫无以成诗，不狂妄无以见文。
就我算了吧。
听完宇光讲解后的樱子道：“那也就是说雨葵有一个创新八级的超创新型天才，创新八级这恐怕连想象都不敢想象吧，我觉得应该是学长或学姐吧。”
“也可能是和我们同年级的，自修成才也不是说没有。”
听了我的话樱子点头道：“你说的有理，宇光也发言嘛。”
“我觉得，一切都有可能吧。”
时间过得很慢，应该是心里的好奇导致极为注意时间才感觉时间过得慢，对我来说这次两节课完全就像是上了以前四节课的时间。
第三节，依旧是那个男性创新老师，戴着眼镜看着很文采，他将教材放到桌面上，便喊着上课，在班长那一声中“起立，老师好”后，这一节创新课也开始。
“我猜各位也听说过今天要测验这件事了吧。”老师坐在教师椅上微笑道：“这事和前几天那个创新八级的学生有关。”
果然，还真的不得不佩服赫戴的猜测能力，竟然能猜对，搞不好他从一开始就知道这件事。
“当时她的考题是如何让创新学更加简单，而她给出的答案是‘创新主要依靠的是思绪，依据因果论，学生们需要学习的是如何创新其实更直接一些，就是需要学习思绪，创新学这本书也是一样通过文字来帮助学生学习思绪，但是依据心理，对于感兴趣的会更加投入，而对于不感兴趣的即便是再怎么强迫，书本学习本就无聊，反倒是思绪更能提起人的兴趣，如若一昧强求书本学习也只会达到反效果反而会使学生对于学习越来越厌恶，所以创新不能强迫，学习创新的目的就是知道如何创新，那么就应该在实践中培养学生的发现能力并且以此来达到创新，空创并不意味着什么都没有，而是在没有的基础上依靠自己的思绪发现知识，从而用以创新。那么就可以拿出一样物品让学生思考从这个东西上自己能够创新出什么东西，或者说能够结合到什么东西，创新最重要的不是结果而是中间的思考过程。’创新考试只有五分钟，能写出这么多也真是厉害，那么现在就是测验这个答案是否正确，如果不能够达到想要的效果，只怕她还要重新考创新八级。”
创新没有固定的答案，只能通过结合现实来确认这个答案是否正确。
而是否正确就在于能不能达到考题想要的结果，也就是说这个八级创新的正确与否也就看这个方法是否能让创新学更简单一些。
其实不必八级创新通过，只要答案在理论上是正确的那么就可以被称为超创新型天才。
只不过要考过创新八级那就只能结合实际，如果成功那么就过，如果不成功可以被称为超创新型天才但创新八级过不了。
“那么，现在我们就来试一下这个方法是否可行，这就是测验，从第一排的海吾同学开始吧。”
情理之中，毕竟老师总是喜欢从第一排开始提问。
我站起身，等待着老师的提问。
我虽听了个大概也了解了不少，但是第一次还是有些好奇和紧张。
只需要将现有的东西结合到某样东西就行。
老师拿出了个小型电扇问道：“那么从这个上面你能创新出或者是联想到什么？”
对于我一个创新二级的没有固定的知识基本很难创新，不过小型的空创还是能够完成的。
电扇，通过电流制造动力使三叶扇运转从而造成风力，吹散原存在的热空气并作用降低空气温度。
小型的电扇会让我想起大型的电扇。
大型的电扇就是在屋顶通过电流来达到运转，吹散下面的冷空气，在那下面会有一股压力。
运转，压力。
力的作用是相互的那么也会造成向空中的力。
飞机？
飞机通过螺旋桨等诸多物理因素从而使上升的力大于自身重力，从而达到飞行的作用。
见我长时间思考老师道：“想到什么了？如果没有的话也不用紧张，慢慢思考。”
“飞机。”我一脸认真地盯着老师：“我能想到飞机。”
老师看着我那双暗红色眼睛微笑道：“那你为什么会想到飞机？”
“风扇通过风力来达到吹散热空气并降低周围温度，同样的大型电扇也是这样通过风力来吹散热空气并降低周围空气，但是力的作用是相互的，既有向下的力那么也会有向上的力，这让我想到了飞机，飞机是通过某种方式达到向上的力大于自身重力，从而达到飞行的作用。”
“可以，很不错，请坐吧。”
坐在位置上，我了解，原来这东西是思考原有的知识来达到运用，知识就是对原有的理解，通过理解来达到创新，虽说只是联想，但只要常常这样那么就知道如何改变，如何理解从而了解如何创新。
如果再有目的的话，那么创新就会更加容易。
如此一来创新也能通过努力。
但是利弊观，任何一件事都有利弊，或许它使创新更加简单学习思绪也更加容易，但这种方法使创新又多了一层局限性。
依旧比不上创新型天才天生的高智商，即便是再怎么努力依旧拥有局限性，而那些创新型天才不需要思想式创新就能够进行创新，因为他们天生拥有这方面的才能。
并且越用脑子的东西对脑力损耗越大，像这种天天思考的东西，搞不好就会得脑淤血。
越聪明想得越多。
不过学习依旧还是要量力而行，不能逼也不能以目的来作为自己的动力。
做任何一件事都需要动力，比如工作是为了钱，对钱的渴望便成为了动力，喜欢一样东西，那么对它的喜欢就能够成为动力，动力是正面的，虽说有时反面心理能够成为动力但大多种心理却不能。
比如很久之前，在思想还未解放的时候，在持旧最为横行的时候。
当时的学习只有持旧没有创新。
在当时努力也能超越天才，在思想未解放的时候，人不会在意内在只会在意外在。
不表现在外在的就不能成为这个人的思考，不表现在外在的就不能作为答案。
一切都只在外在。
学习的成绩是外在，所以在当时成绩的进退决定了这个人的努力与否，不表现在外在的学习就不是学习。
内卷彻底被否定的年代，在当时承认的只有外卷。
在那时人总喜欢训斥劝导孩子学习，如若不听就训斥就惩罚，这种情况根本无法成为学生的动力，反面情绪很难成为动力。
梦想可以，爱好可以，喜欢可以，就连复仇都可以，而强迫却不能成为动力，如果一直强迫反而会使学生越来越厌恶学习。
一切都要顺其自然，思绪决定了一个人，而不是外在。
正是因为逼得人人都去努力学习，所以就算是天才也会被淹没。
天才也就是在思绪某方面很强势，天生的才华。
但是将人都逼往持旧，都必须努力学习，成绩代表一切，否定了思绪，只承认外在，就算再怎么强势也只能持旧，创新型天才能够将创新表现在外在的少之又少。
那时没人在意你会做什么，谁都只会在意你的成绩是多少。
这不是因果论，而是只在意结果，那些总是劝导学生学习的家长老师很烦，总是劝导只会使学生厌恶学习，这是心理上的问题应该让学生顺其自然，只有想学习的时候效率是最好的。
而强扭下的瓜不甜，强迫孩子学习只会造成反面效果。
人的才华都是顺其自然才有的，都是在无意中发现的，而强求孩子将思绪完全放在学习上，放在持旧上，只会使有才华的孩子被淹没。
在那时心理学发展依旧不够完善，只通过外表来决定人的内心，其实是内心决定一个人的外在，而外在无法决定一个人的内在思绪。
我真感谢自己没生在那时候，否则只怕自己都要疯了。
转眼间就到了中午。
“学长，今天中午准备吃什么呢？”
通往食堂的道路上，我，宇光，桃陵和樱子四人结伴而行，这次赫戴似乎一些原因便不跟我们一起了。
听着身旁波波头少女的问话，我思考了下。
天天吃咖喱也不好，我可不想吃腻，今天干脆一点就吃昨天桃陵吃的米饭拌菜吧。
“米饭拌菜。”
“欸？学长，那东西虽说很好吃，但可能不合你胃口。”
“哦？那你吃什么？”