新课程背景下高中生物教师备课的六种对话意识 【实例】
这是厦门市一次片区教研活动。www.Pinwenba.com厦门市共分六个片区，我校在第一片区。教研的主题就是：新课程如何备课。活动形式为：片区各学校教师自由发言。
经历过两年的高中新课程培训及新课程的教学实践，教师似乎有好多话要说，发言十分活跃，各持不同意见。有的教师说，新课程换汤不换药，备课时按旧课程备课即可；有的教师说，新课标就是原来的教学大纲，没有什么新花样，该怎么备还是怎么备；有的教师说，都教了几十年的书了，还要怎么备课；有的教师说，时代再怎么变，内容还是那些内容，教师单独可胜任备课工作……
【反思】
各位教师的议论，把笔者带人了新课程背景下高中生物教师该如何备课的思绪中。
备课是每位教师教学工作的重要环节，是传播知识的起始准备阶段，是提 高教学质量和上好每一节课的前提条件。根据笔者平时的备课经验，认为备课 一定要有对话意识，这里所说的“对话”，不只是言语的应答，按照雅斯贝尔 斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，知识在对话中生成，在交 流中重组，在共享中倍增。反思总结教师备课技能，应有六种对话意识。
1.与新课标对话意识。
《普通高中生物课程标准实验》是教材编写！教学、评价和考试命题的重要依据，是教师设计教学活动的指导性文件。旧的教材全部是人教版的，现在的新课程，出现了五种高中生物教材版本，要理解透各版本的教材编排意图，就得研读好课标。因此教师在备课前要与新课程标准进行高质量的对话，研读每句话所蕴涵着的先进教育教学理念”
研读新《课程标准》里提出的关于科学素养的理念，就是要把教师在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识，科学探究的技能、情感、态度与价值观以及对科学技术和社会的认识等领域的全面发展”
“《课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交 流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。”认真研读这段话，对教 师在教学中选择教学方法和手段、确定教师角色、明确三维目标等都有着非常 重要的指导意义。在解读“第四部分实施建议”中的“教学建议”时，明显地感觉到新课程的“探究性学习”、“实验”及“生物科学史”的重要性，可以大胆地预测在新课程高考卷或正在过渡转型的各省份高考试题中，这些内容会有不同程度的体现，教师在平时教学中应对其关注和加强。
2 与新教。
新教材是根据新课标编写的文本，是教师上课的主要依据。新课程的教材为教师的教学及学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的主要资源。与旧教材相比，新教材的教材结构顺序、呈现形式、练习设计等都发生了很大的变化。千万别以为只是章节的调整、顺序的改变，“穿新鞋走老路”。笔者觉得不管选用了哪一版本教材，在备课时都应通读五种不同版本的教材，注意辨析不同的编排特点和知识呈现形式，博采众长，看一看不同版本教材对同一部分内容是如何进行检释的，是否有可供使用的素材或可供借鉴的教学思路，吸取精华，为己所用。如《必修2 遗传与进化》，在不同版本的教材中各有优点。人教版教材的每节课后的习题分为基础题和拓展题两大部分，难易适中，注重学生对基础知识的掌握，其中“画概念图”是人教版教材独具的一种习题设计方式，通过画概念图，可以帮助学生把相关的概念构成一个系统，以促进对概念的理解。习题分层要求及设计方式值得借鉴。而江苏版 教材的色彩柔和，插图精美，在视觉上给人以美的享受，对读者具有很强的吸引力。备课时可将插图扫描或下载后用于制作课件，增加美感。山东版教材是 五个版本教材中探究实验最多的，不仅每一章都设置了一个“课题研究”，而且教材的每一节内容也设置了相关的探究实验，供学生开展多种研究活动，帮助学生深化对知识的掌握和应用，备课时可借鉴引用其思路，等等。